CMEI PROFESSORA MARIA LUÍZA SANTOS DE SOUZA
PROJETO: SOMOS TODOS IGUAIS NA DIFERENÇA/ 2012
GESTORA: Dalijane Marques
COORDENADORA: Juliana Pandolphi
PROFESSORAS:
Áurea christina silveira
Anna Carolinny Caldas
Janeide Aquino
Joana D'arc toscano
Marcyara Martins
Margareth Dias
PÚBLICO ALVO : Crianças do nível II,III e IV
1º trimestre
APRESENTAÇÃO:
No
início do ano letivo, propõem-se sempre aqueles dilemas: como recepcionar
nossas crianças, o que estudar? O que pode atrair mais a atenção de nossos
pequenos? Pensando nisso, escolhemos o tema-título: “Somos todos iguais na
diferença”, para o qual trabalharemos desde questões envolvendo o eu (sujeito),
partindo-se de questões de identidade até reflexões condizentes à coletividade
em sua diversidade.
Partindo
da definição de criança, apontada pelas Diretrizes curriculares nacionais para
Educação infantil, é um sujeito histórico e de direitos que,
[...] nas
interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende,
observa, experimenta, narra,
questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo
cultura (BRASIL, 2010).
A
partir dessas ideias de sujeito-identidade e ser social trabalharemos questões
envolvendo esse sujeito participativo: seu nome, seu corpo, sua família, sua
escola, fazendo a criança refletir que esse sujeito (eu) também é um cidadão,
com direitos e deveres e que é de fundamental importância na convivência com os
demais que aprendamos a conviver na coletividade, respeitando a si e também a
todo o grupo.
Com
relação à questão da coletividade e o respeito à diversidade, o Referencial
curricular para educação infantil traz a seguinte disposição:
Para
que seja incorporada pelas crianças, a atitude de aceitação do outro em suas diferenças
e particularidades precisa estar presente nos atos e atitudes dos adultos com quem
convivem na instituição. Começando pelas diferenças de temperamento, de habilidades
e de conhecimentos, até as diferenças de gênero, de etnia e de credo religioso,
o respeito a essa diversidade deve permear as relações cotidianas (BRASIL,
1998).
E ainda
acrescenta:
Uma
atenção particular deve ser voltada para as crianças com necessidades especiais
que, devido às suas características
peculiares, estão mais sujeitas à discriminação. Ao lado dessa atitude geral, podem-se
criar situações de aprendizagem em que a questão da diversidade seja tema de conversa
ou de trabalho (BRASIL, 1998).
Diante
dessas reflexões de sujeito, sujeito participativo, sujeito coletivo,
coletividade, diversidade, trabalharemos com nossas crianças também questões
envolvendo as diversas áreas do conhecimento, tornando também nossas atividades
de ensino e aprendizagem mais significativas e contextualizadas.
OBJETIVOS :
ü
Promover
o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências
sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla,
expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
ü
Favorecer
a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por
elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica,
dramática e musical;
ü
Possibilitar às crianças experiências
de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e
convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;
ü
Propiciar,
em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas,
formas e orientações espaço temporais;
ü
Ampliar a confiança e a
participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;
ü
Possibilitar situações de aprendizagem
mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado
pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar;
ü
Instigar
reflexões sobre vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos
culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo
e conhecimento da diversidade;
ü
Incentivar a curiosidade, a exploração, o
encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em
relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza;
ü
Promover a interação, o cuidado, a preservação
e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra,
assim como
o
não desperdício dos recursos naturais.
CONTEÚDOS E SUGESTÕES DE ATIVIDADES:
Linguagens: oral e escrita, movimento, artes visuais e
música
ü
Rodas de conversas – conversas informais e
informativas sobre o “eu” / a coletividade/ a diversidade;
ü
Leitura e produção de textos diversos afins ao
tema em questão;
ü
Cantigas,
gestos, movimentos em geral a partir de músicas, comando
ü
Brincadeiras direcionadas e livres;
ü
Faz de
conta;
ü
Discussões, exposições, debates sobre questões
individuais (vivências) e sobre a coletividade (direitos e deveres), respeito à
diversidade...
ü
Produções plásticas, modelagem, escultura,
recortes e colagens...
Natureza e sociedade
ü
Eu, meu corpo, meu espaço (discussões, músicas,
vídeos, leituras)
ü
o outro, seu corpo, seu espaço (discussões,
músicas, vídeos, leituras)
ü
Família (relatos de experiências, recortes,
colagens)
ü
Escola (conversa com vários profissionais da
escola, discutir seus espaços, atividades, horários, combinados, entre outras)
ü
comunidade e coletividade (conversas, leituras,
vídeo, aula-passeio, produção de painéis...)
Matemática
ü
Numeração, quantificação, seriação, agrupamento
ü
cores, formas,
ü
medidas
ü
tempo
ü
espaço e lateralidade
Esses
conteúdos sempre trabalhados de forma contextualizada, dinâmica, envolvendo
situações-problemas, proporcionando investigações, levantamento de hipóteses,
atividade de movimento para em último fim realizar uma atividade xerografada e
a criança possa realizá-la de forma mais autônoma possível.
AVALIAÇÃO
A avaliação é
uma atividade diária mediante observação da participação das crianças nas
atividades propostas, seus posicionamentos, sua interação, nossa intervenção,
bem como o registro escrito, tanto dos alunos, em suas produções, garatujas,
pictóricas, escritas, numéricas, simbólicas de um modo geral, como também a das
professoras em forma de relatórios gerais e individuais.
CULMINÂNCIA
“GRANDE ENCONTRO de SHOW
DE TALENTOS”, cada turma organizará uma apresentação para compartilhar com as demais
turmas.
Local: Concitel
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da
Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes
curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010.
Brasil.
Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a
educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. (v. 2 e 3).
